ADHD

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戏精包子
我家包子

戏精包子

做为ADHD小患者,包子时时刻刻精力充沛,内心中翻腾着无数想法和情绪想要表达,体现在外就是十足的戏精一只,英语有云:“drama queen”是也。 * 死和半死 上学期某次放学后,爸爸接了包子和同学们一起往家走。小伙伴们提起今天课上的考试,包子立刻手舞足蹈以十足夸张口吻叫嚣道:“数学这单元真是 简单死了 !!”,旁边的小吕同学立刻回怼:“那你怎么还没去死啊?”包子愣了一下改口:“那就是简单的半死。”小吕继续痛打落水包:“那是你的哪一半儿要死了?” * 红色警戒 包子好容易完成了所有功课,跑到爸爸妈妈卧室趴床上拿iPad玩起了Minecraft。爸爸还在伏案工作,本不想管他。没想到包子竟然一边玩一边现场直播起来——“呦,这是谁啊,手里的弓不错啊……漂亮!把你打下虚空!……哎呀,有三叉戟呢,完了完了……你们的床藏的还挺好啊,可惜碰上的是我啊……难不难受?看不到我看不到我……你这剑法我也服了,躲一下……加一波血,不行,进屋躲进屋躲……”事无巨细唠唠叨叨情绪饱满,把爸爸吵得完全无法工作。一怒之下把包子轰回自己房间,然后用手机上的智能家庭App
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和包子一起玩Minecraft
我家包子

和包子一起玩Minecraft

这个暑假,包爸有一大收获——那就是和包子一起玩电子游戏“我的世界”(Minecraft)。说起这个游戏,其实包爸早就慧眼识珠,在2012年就花钱买了正版。不过玩了一年多、过了新鲜劲儿后,就没怎么再玩了。Minecraft在2016年由网易代理并命名为我的世界后,游戏的移动端App都变为免费,大大降低了入门门槛,成为小学生们的最爱。包子念叨着想玩已经很久了,鉴于他上学期成绩和表现都不错,放假后爸爸就在自己和包子的iPad上安装了这个游戏,开始和他一起玩。 说到收获,首先是包爸得到了乐趣。之前放弃这个游戏,是因为一直单人玩生存模式:一个人挖矿、一个人造房子、一个人养猪啊牛啊、一个人打怪……玩久了感觉太孤单。和包子一起玩则完全是另一种感觉:能听到小家伙在旁边叽叽咕咕、大惊小怪;还会煞有介事地给爸爸安排各种任务;而一起合作盖大房子、屠戮怪兽的成就感,也明显比单打独斗强的多……这种Co-op合作模式,真是很棒的合家欢娱乐项目。 收获的第二点,是看到了包子在游戏中体现出的成长和潜力。做为偏多动/冲动型的ADHD小孩,包子在条理和计划方面一直很差。但是在游戏中,包子在确定好一个目标(比如建附
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包子的新晨曦日常
我家包子

包子的新晨曦日常

每天七点多游完泳,一身轻松迎着晨曦走回家的十分钟是包爸一天中状态最好的时候。运动后产生的多巴胺充盈在脑中,眼前心中的一切如初升的太阳一样美好……但是,好景不长。等包爸回到家里,等待着的多半是一场父子之战的爆发。 似乎在包子心中,本该生长“守时”、“条理”花朵的地方,都长满了“心不在焉”之草。餐桌旁手拿面包盯着牛奶就开始了神游;刷牙时又想到了打击乐曲子开始敲敲打打;马上要出发去拿书包看到桌上摆的漫画书就翻看起来……总之有各种花式把爸爸逼狂致疯:( 包爸的负面情绪不断升腾,有作用力必然带来反作用力,包子也变得烦躁加委屈。最后不但没能准时,两个人还都鼓着一包气出门,白白辜负了大好清晨。 还好,上周在看一本育儿书时得到了启示。首先书中的一段描述吸引了包爸的注意,感觉就是在说我家么。 您最好只说一次指令,让孩子执行。父母经常认为”我必须说8遍他才能听。”孩子常想:”前面7遍我是可听可不听的!然后,她愤怒了,我就不得不做了。” 后面更提出了切实可行的行动指导: 确保您的指令对于您的孩子都是可以完成的,孩子完成一步指令后再给予下一个指令。必要时,可以把一个复
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动来动去能帮助注意缺陷多动障碍孩子思考么?[翻译]
生活碎碎念

动来动去能帮助注意缺陷多动障碍孩子思考么?[翻译]

在2018年的最后一天发完本文,算是掐点儿完成了包爸给自己设立的平均每月四篇文章的目标,全年48篇列表在此,感谢大家的支持!明年包爸会继续努力,实现(平均)每周一更的小目标。 今天的文章翻译自2015年发布在futurity.org网站上的“Can fidgeting help teens with ADHD think?”一文,作者为Phyllis Brown。本来包爸是逐字翻译,以准确为首要原则,打算给有ADHD(注意缺陷/多动障碍,国内一般称为多动症)孩子的家庭做个参考。但包妈看了初稿后大摇其头,说如果真想对有这个需求的家长们有帮助,就得把大长句子改短,一些不必要的术语去掉。想想包子妈每天门诊都要言简意赅(wēi yán sǒng tīng)地向就诊者交代病情,绝对是行家里手。于是老老实实遵从医嘱,重新改了一版如下: 译文 患有注意缺陷多动障碍(ADHD)的孩子会一刻不停地动来动去,在旁人看来是种分心的表现,但这种行为也许能帮助他们提高认知表现。 一项新研究以患有ADHD的青少年及学龄儿童为对象,关注于他们动作的频度和密度,让他们做需要集中注意力才能完成的任务。
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